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“不务专业”的老师才是好老师 ??谈教师的跨界

时间:2017-07-13

2017-07-13 06:32来源:当代教导家

原题目:“不务专业”的老师才是好老师 ——谈教师的跨界

起源:新校长传媒

作者:夏昆

前几天看到一个视频,国内最火的历史学者,“百家讲坛”主讲易中天加入撒贝宁的“开讲啦”节目,谁知遭到台下一位青年代表的无情质疑。

青年代表:易中天老师,您频频涌现在电视节目上,这样刷存在感是不是不务正业?

易中天:我是利用我的业余时间参加节目标。在我参加百家讲坛的时候,我没有延误一节我在学校的课。

今天参加这个节目,我已经退休了啊!我是用人家钓鱼的时间来参加节目,这有错吗?

还有,我参加节目,这叫不务正业吗?这只是叫不务专业吧?

又有哪一条法律划定我们必需做本人专业的事件呢?

(转头对撒贝宁)

你说他是播音主持专业出来的吗?

(撒贝宁掩面低头,观众大笑)

最后,易中天大声说:“谢谢你兄弟,这口吻我憋了好多年了!”

其实这口气我也憋了好多年了,今天竟然让易中天先生帮我说出来了。因为我也曾被指为“不务正业”的老师。

二十年前,我开始给自己班上的孩子上音乐鉴赏课。当时就有人说:一个语文老师给学生上音乐,这不是抢音乐老师的饭碗吗?也有人引用某些专家的话说:语文老师做这些事情,是“种了别人的田,荒了自己的地”。

可是他们都不知道,我为什么会给孩子们开设这门课。上海福利彩票网

是的,我并不是音乐老师,而是语文老师。那时候,我刚担负一个新高一的班主任,我们的学校是大山里小镇上的一所子弟学校,学生英语程度广泛较差,作为班主任,有责任和义务赞助科任老师发展教学,为了给英语老师供给辅助,我想到了教学生唱英语歌这个点子,因为这实在也是我当年学英语的一个秘诀。

于是我带上了我的吉他,在每周的班会课上,有关事务讲完之后就教学生唱英语歌。从《Edelweiss》到《Yesterday Oncomore》,从《Careless Whisper》到《Right here waiting》,十几首歌教下来,学生的英语水平还真得到了一些进步。而这时候有学生更表示出的是对音乐的浓重兴趣。于是我想,为什么不把这个运动持续下去,甚至索性开成一门课程呢?

那时候我才二十多岁,跟学生年纪差异不大,成天跟孩子们打得炽热,下课基本上都称兄道弟。我觉得好朋友之间,好的东西是应该相互分享的,于是我告知他们,从现在开始,我们将开设一门特殊的课,这门课不考试,也无关分数,但是却是我感到最应该跟好朋友分享的东西,这就是音乐。

而且,美的东西一定是相通的,音乐,中文,英语都是美好的,而这些美妙用歌曲的方式联结起来,让人既能感到到音乐的美好,又能感想到文字的美好,这有什么错呢?

许多年后,我开办了“夏昆人文艺术讲坛”,免费给社会大众讲唐诗宋词,在讲坛里面,我也借用了这种方法,每次讲座几乎都会给观众演奏、演唱与古典诗词有关的音乐或者歌曲,深受观众喜爱和欢送。

可是在二十年前,这种做法还是被很多人不理解的。曾经有学校的长者找到我,语重心长地告诫我不要玩这些名堂,教书就老诚实实教书。我出于礼貌没有驳斥,但是我心里在想:我认当真真寻找更受孩子们喜欢的教学方法,将其余范畴的知识引入语文教学,岂非是错的吗?

好在后来我看到了于尔克·舒比格与贝尔纳合著的《当世界年纪还小的时候》,我被书最后一段话深深地感动了:

于是我决定也不谈话,默默地成长。

即将,就推出了我的第二门课:电影鉴赏课。

我精选了十余部中外优秀电影,利用班会或者晚自习的时间给学生放映,并在观影后以探讨会或者周记的方式对电影进行探讨。于是便呈现了这样的情景:晚自习,整幢教学楼的孩子都跋涉在书山题海中的时候,我们的教室却关着灯,老师和同学们一起沉迷在电影的美好世界里。

2012年9月,当我任教的2014届刚刚开始高二学年的时候,我接到了中国轻工业出版社一位编辑的电话,她得知我十多年一直在高中开设电影课,想约我写一本关于此主题的书,正好长期以来我也正有此意,我们一拍即合。于是就以当时我们正在进行的电影课为蓝本开端了写作。

这是国内第一本在高中阶段系统开设电影课的专著,内容包含开设电影课的缘起,电影课的开设办法,选片原则,观影准备,观影过程。而我认为最重要的一个部分,是在每部电影观看时时乐开奖之后学生们写的数十篇影评。

整个2012——2013学年,我们的电影课照常进行着,我们的书也随着电影课的进展而生长着。2013——2014学年上学期,我们师生共同写作的电影鉴赏课书——《教室里的电影院》终于出版了。此时孩子们刚上高三。

一天早晨,我走进教室,手上拿的不是厚厚的试卷,也不是如山的训练册,而是高高的几摞崭新的书,每本书上我都签上了我和学生的名字,随着我点名,一本本还披发着墨香的书发到学生手中。

我告诉他们:这是我们共同写作的一本书,也是我给他们的毕业礼物。我相信,这样的礼物是别致的,也是珍贵的,必能让我和学生一生珍惜……

而简直与此同时,我还开设了另外一门课:学生主讲诗词鉴赏课。

我利用每节课开始的五到非常钟时间,让学生们自己事先选择诗词,自己阅读分析,自己抄写到黑板上,讲给大家。这种活动很多老师都在做,但是也许有老师并不清晰,这对老师本身要求是极高的。

因为鉴赏的诗词都是孩子们自选的,事先我也不知道他们鉴赏的篇目,但是按通例每次鉴赏之后我会进行点评,这对我的诗词贮备储藏,蕴藏是一个严峻的考验。另外,有部分学生因为各种原因在抄写、剖析诗词的时候会犯错,这时候我必须对过错进行改正,以免以谣传讹,这就逼着我下来恶补诗词。

如果说,二十年前用功课本抄写诗词是我写作《唐诗的江山》的缘起的话,给学生开设诗词鉴赏课则是写作的直接触发。

当诗词鉴赏课开设近十年的时候,2007年,《唐诗的江山》问世,这本书2015年再版,改名为《在唐诗里孤单散步》,同时出版了姊妹篇《温和地走进宋词的凉夜》我想这是对无数站上讲台为大家鉴赏诗词的同窗的回报,也是为我们师生近十年来共同尽力的回报,也就在那时候,我真切地理解到了“教学相长”的含意。

(原《唐诗的江山》)

可能会有更多的人以为我“不务正业”,不外好像我也就这样“不务正业”下去了。与易中天先生的观点一样:我认为不务专业与不务正业是两回事,而且,我更认为,一个人只有立足于本专业,同时将眼光放到专业以外的广阔世界,从辽阔世界中寻找资源为自己所用,才干称作是一个好老师。

“不务正业”并不意味着放弃学习,恰好相反,这需要教师用更宽阔的眼界来学习,用更宽广的心胸来学习。

教师阅读的目的首先是为了建构生命,最后才是为了提高专业水平。

从某种角度说,第一点是一种生命阅读观和幸福阅读观,而后两者则是功利阅读观。如果不能将阅读放在晋升性命境界的高度上,只是为了上课考试而阅读,这样的阅读无疑是背本趋末的。更重要的是,功利的阅读观目标明白但是连续性也很有限,当教师的目的到达了或者自以为达到了的时候,势必损失阅读动力,于是老师就彻底变成不读书的老师。

这也就答复了这个问题:为什么那些只读课本、教参、教辅的老师,被很多人认为是基本不读书的。而依照我的观点,一个老师如果然想成为一个合格乃至优秀的老师,还必须多读与教育无关的书。

这里的无关是相对意义上的。以语文为例,先贤说“文史哲不分家”,也就指明了语文与历史、哲学两科的接洽之严密。不仅如斯,语文与艺术、美学、政治、经济以及天然科学也有千头万绪的联系。作为一个语文老师,假如对历史知之甚少,对哲学两眼黝黑,对艺术缺少根本的感悟和懂得能力,就很难说他就是一个及格的语文老师。而上述这些能力的培育,必须树立在大批的阅读之上。

多读与教育无关的书还有一个重要意义:造就自己的研究、置疑才能,坚持老师的思维独立。

时下关于教育的专著很多,不少是名家著作,也有很多出自一线教师之手,但是我的观点却是:这种书尽量少读。教师从这些书里寻找教育教学方法、提升自己专业水平是无可厚非的,但是如果只将眼界局限于此,则无疑是把自己的头脑开拓作为别人思想的跑马场。

一个思想健全的教师,首先应该是一个思想独立的教师。他不盲从,不跟风,在面对任何实践和观点的时候都能保持自己苏醒的头脑,敢于对任何观点提出自己的疑惑。而要做到这一点,教师的阅读必须勇于抛弃别人嚼过的馍,自己去寻找属于自己的“馍”。

当然,并不是说教师就不应该读教育书籍,但是,如果教师想真正从阅读中最大限度得到收成,就应该少读结论性的书,多读资料性的书;少读教自己怎样教的书,多读教自己教什么的书;少读围绕自己专业的书,多读看似与专业无关的书。

陆放翁诗云:“汝果欲学诗,工夫在诗外。”学诗是如此,读书亦是如此。

最近,有人提出了“斜杠青年”(斜杠中年)的概念,我起初不知道这什么意思,后来才清楚,原来这就是跨界的另一个抒发。其实跨界古已有之:亚里士多德是哲学家、教育界和思想家,苏格拉底是哲学家、教育家,伽利略是物理学家、天文学家,丘吉尔是政治家、军事家,还是获诺贝尔奖的文学家,孔子是思想家、教育家,司马迁是文学家、史学家,鲁迅是思想家、文学家……

也许能够这样说,跨界不仅是一种学术成果,首先仍是一种人生立场。这表明他们对世界布满了宝贵的好奇与兴趣,对所有的东西都贯注了自己的热忱,而跨界又使他们眼光超出了自己专业的藩篱,从而看到更广阔更出色的世界,而这与众不同的眼界则决议了他们思维的广阔,思路的灵巧与思想的深邃。

其实,所谓界,原来也是不存在的。学科逐渐固话了,学习者思维逐渐僵化了,界也就出来了。跨界不仅不是什么了不得的事,反而是今天的学者们必须要做的一件事。

当世界已经如此缩小,距离已经如此缩短,还固守在自己的一亩三分地里墨守成规,这样的界,偏偏应该是必须抹去的。

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