牛校牛在哪里

时间:2017-05-16

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牛校牛在哪里

我在哈佛做一年博士后,除了领钱,基本也没有什么别的任务。为了预防自己整天缩在家里,把薄薄的那一沓钱翻来覆去地数,我决议去旁听几门课。

那天我去学校我所在的机构,跟机构里的秘书抒发了此意。她非常索性地说,没问题啊,只要教授赞成,都能够呀。我问,有没有一个什么社科方面的课程清单,我看看有什么课可选。我问的时候,想象的是几页纸,可以站那顺手翻完。成果说时迟那时快,纤弱的女秘书突然取出一个庞然大物,向我递过来,我伸手一接,胳膊差点因为不堪重负而当场脱臼。

定睛一看,这本 1000 多页的玩意的封面上,赫然印着几行字:

  Courses of Instruction 2006-2007

  Harvard University

  Faculty of Arts and Sciences

  Harvard College

  Graduate School of Arts and Sciens

就是说,仅仅就本科和文理学院的课程表及课程的简略介绍(一般 3?5 行的介绍),哈佛就一口吻列了 1000 多页。我估量,把哈佛全校的课程名单一一排列出来,是不是得绕上赤道一周两周啊。

以前在哥大听课,我就感到自己已经见过世面了。现在,捧着这个庞然大物,我有种金轮法王忽然路遇萧峰的凄凉感,从前六年树立起来的牛校感立即化作片片飞屑,随风而逝。

端着它回到自己的办公室,仔细研读起来。如统一个饥饿无比的人,捧着一个写满了各种山珍海味的菜单,边咽着口水边往下读。读到最后,就是《廊桥遗梦》里面女主角遇上男主角的感到,之前和丈夫风平浪静的婚姻,原来都是不算数的,这才是真正伟大的爱情。

当然,让我发生伟大恋情的,不仅仅是哈佛所提供的课程之多,更重要的,是它所提供的课程之人道化。国内的媒体,时不断地就会把“大学精神”这个话题拿出来探讨一下。根本上大家都会达成一个共鸣:大学不是职业培训机构,大学精神不应当仅仅是训练工作技巧的精神。据说,大学应该熏陶的,是一种人文精神。固然“人文”这两个字,因为靠“文人”两个字太近,已经臭大街了,我认为,大家仍是应该再给它一次机遇。

哈佛大学之所以是一流的大学,当然是因为它最有钱,然后用这些钱买了最先进的装备和雇了最牛的教学。但是同时,也是因为它蕴含了丰盛的人文精力,而这一精神,最集中地体现在它的“核心课程”上(哥大也有,但是跟哈佛比,是小巫见大巫)。

所谓“中心课程”,就是学校供给给本科生的一系列基本课,学生必需从中选出几门作为必修课。这些基础课的目标,是让学生在进入知识的细枝末节之前,可以对他所置身的世界有一个框架性的懂得和摸索。这样当他置身于本人的专业时,可能知道自己所学习的,不外是一个伟大有机体里面的一个毛细血管。

摘抄一段关于“核心课程”的解释:“The philosophy of the Core Curriculum rests on the conviction that every Harvard graduate should be broadly educated,as well as trained in a particular academic specialty or concentration. It assumes that students need some guidance in achieving this goal,and that the faculty has an obligation to direct them toward the knowledge,intellectual skills,and habits of thought that are the hallmarks of educated men and women.”

哈佛的“核心课程”分成七个板块:Foreign Cultures;Historical Study;Literature and Arts;Moral Reasoning;Quantitative Reasoning;Science;Social Analysis. 拿 Moral Reasoning 这个板块做为例子,所给的课程包含:

  1. 民主与同等

  2. 正义

  3. 国际关联与伦理

  4. 伦理学中的基本问题

  5. 儒家人文主义

  6. 有神论与道德观点

  7. 自我,自由与存在

  8. 西方政治思维中的奴隶制

  9. 社会对抗的道德基础

  10. 共和政府的实践与实际

  11. 比较宗教论理

  12. 传统中国的伦理和政治理论

  13.古代与中世纪政治哲学史

  14. 现代政治哲学史

拿科学这个板块来说,所给课程包括:1. 光与物质的性质;2. 空气;3. 宇宙中的物质;4. 视察太阳与恒星;5. 时间;6. 爱因斯坦革命;7. 环境的危险与灾难;8. 现实中的物理;9. Cosmic connections;10. 音乐和声音的物理学;11.看不见的世界:科技与公共政策;12. 能源、环境与工业发展;13. Life as a Planetary Phenomenon;其余的板块,就不列了,太长。

基本上,“核心课程”的目的,就是让学生们在开端研究树木之前,能够先看一眼森林。最好能够把这个森林地图印在大脑上,以后走到再细小的道路上,也不会迷路。我再列一些“本科新生研讨会”的课程( freshman seminar )——这个 freshman seminar 是什么主旨,什么来头,我不大清晰,但是有些课程名称开得非常诱人,因为名单太长,我只列上那些我感兴趣的课程??也就是假如我有三头六臂会去旁听的课程。

  1. 人的进化

  2. 翅膀的进化

  3. 细菌的历史

  4. 银河与宇宙

  5. 象棋与数学

  6. 疾病的话语

  7. DNA简史

  8. 美国的儿童医疗卫生政策

  9. 道德判定的本质

  10. 火星上的水

  11. 医药公司与全球健康

  12. 沾染病对历史的影响

  13. 非洲的艾滋病

  14. 关于意识的科学研究

  15. 什么是大学,它的目的是什么?

  16. 俄罗斯小说中的爱情

  17. 疑惑主义与知识

  18. 一个社区的研究

  19. 基督教与美

  20. 怎样欣赏画

  21. 浮士德

  22. 黑人作家笔下的白人

  23. 香蕉的文化历史

  24. 乌托邦与反乌托邦

  25. 苏格拉底及其批驳者

  26. 怎样读中国的诗歌

  27. 互联网与法律

  28. 美国的70年代

  29. The American Creed Exceptionalism and Nationalism

  30.语言与政治

  31. 信任与民主

  32.美国的总统选举

  33. 60年代的青春文化

  34. 盗版

  35. 寰球变暖与公共政策

  36. 当代印度

  37. 公共健康与不平等

  38. 公墓的历史

  39. 人权

  40. 政治演讲与美国的民主

  41. “犯罪”的概念

  42. 现代欧洲国家的民族主义

  43. 烟草的历史

  44. 严刑与现代法律

  45. 大脑的丈量:心理学试验的兴起

你看,随意这么一列,就有 45 个。对于一个求知欲很强的人来说,这些课程几乎就是一场饕餮之宴,举着筷子,不知从何下手。不知道清华北大,能给那些刚刚背井离乡的 18 岁孩子,开出上述 45 门课中的几门?

我相信,大学精神的实质,并不是为了让我们变得深邃,而恰正是恢复人类的天真。天真的人,才会无穷无尽地追问关于这个世界的道理。关于天然、关于社会。大学要造就的,正是达尔文的天真,爱因斯坦的天真,黑格尔的天真,顾准的天真。也就是那些“成熟的人”不屑一顾的“呆子气”。“成熟的人”永远是在告诉你:存在的就是公道的,而合理的就是不必追究的,不用转变的。

真正的人文教育,是引领一群孩童,打破由事务主义引起的短视,来到星空之下,整个世界,政治、经济、文化、历史、数学、物理、生物、心理,象星星一样在深蓝的天空中闪烁,大人们手把手地告知儿童,那个星叫什么星,它离我们有多远,它又为什么在那里。

  作者丨刘瑜

  整理丨LCA(ID:L-Contemporary-Art)

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