【国培专栏】徐金宏:走在学习的路上,感觉真好! ??参加置换

时间:2017-02-19

  走在学习的路上,感到真好!

  ??参加置换培训有感

  泸县奇峰镇学校 徐金宏

古人思承千载,上下五千年,事事俱细;今我思接数月,培训三个月,历历在目。任由时间短暂流逝,唯我将思路定格在此三月,独享其中之韵味。“我思故我在。”现在我思,只求证实我曾存在于此,收成于此。

  一、调整心态,旨在学有所得

2011年秋期开学即将,怀揣着久违的妄想,我来到内江师院参加“国培方案”(2011)乡村初中语文置换培训。在不太满足的寝室里安置下来之后,我以短信告诉校长所处的窘境和不适应。校长即刻回复短信表现懂得、给予抚慰并指点迷津:“你本次出行旨在学有所得,并非享受生活!”如今看来,当初校长之言正如国培专家李德树教学之观点:“你应该有初学者的心态!”初学者的心态,多好的提法啊!我于2001年加入工作以来,曾先后执教两年初中语文和七年小学语文。这期间,我将太多的知识“打包”尘封在记忆王国里:面对简简略单的儿童,那些东西太复杂了,不能用!如今得以“重操旧业”,但记忆已被岁月的无情摧残得支离粉碎了,一切都得重新学习,那我不是一个初学者又是什么呢?我有什么资格来挑剔呢?我应该用儿童的眼光来审阅这次培训,包含众多的实践和思维:就像小学生一样,一切都是新的,一切都要学习!

就这样,我以“初学者的心态”全身心地聆听了每一次讲座。12月3日晚,黄家荣教授作了题为《信息技巧与语文课程整合》的讲座。当时,因为我们白天已上全天课,身心疲乏;讲座内容又太抽象化、概念化,所以大家听起来一片茫然,我也不例外。但很快地,我调整善意态,尽力听且筛选信息,居然从中找到了一些平时头疼的问题的解决思路。真是“踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫”!比方,其“开放性探索教学法”:确立课题、发问质疑、自愿结组、探讨研究、抒发交换,就与我们语文学科的综合性学习非常切合。又好比,其“研究性教学模式”:提出问题、剖析问题、解决问题、实行计划、评估总结,与我们科技创新运动中的社会实际活动接洽严密,甚至这个步骤完全能够由我们借用过来。这样来听此讲座,多好啊!

  二、倾听专家,力求学有所得

本次培训分为集中培训??跟岗研修??集中培训三个阶段。两次集中培训的专家组成员囊括了省内外的语文界知名学者、专家和教授。与此等高人近距离接触,我才算明白:什么是语文?什么是语文味?什么是语文教师?下面我从理念提升、方法借鉴和专业发展三个方面谈谈我的收获。

就理念提升而言,无论是杨再隋教授的“语文本色和本质语文”,仍是名师韩军的新语文“继承传统,返朴归根”,或者说朱德全专家的“走向‘三心’的教师素养”等都让我激昂不已。倾听此等名师专家,我明确了教育的魅力并非外显性的“金碧辉煌”,而是实质性遵守教育规律和学生的个性前提下的“实真实在”。从邓国军教授的“感悟中国传统文化,提升中学语文教师”和戴前伦教授的“中学语文教导研究”可知,作为一名农村初中语文教师,我们岂但要学会研习中国传统文化,让自己的语文教学拥有丰盛的“语文味”,而且要有宽阔的国际视线,在比较中学会思考,反思自己教学的改革与创新。

就方法借鉴而言,卿平海专家“诗意的生活,心灵的翱翔”理念之下的想象性练笔等六种练笔策略让我深受启示并付诸实践。10月底至11月初返岗交流时,针对七年级上册19课《月亮上的脚印》课后小练笔:“航天英雄杨利伟在飞船上与儿子通话说:‘我看到咱们俏丽的家了!’假想他看到怎样的情景。”我是这样处置的:首先,引导学生分析想象原型是“漂亮的家”,可以是详细的一幢幢高楼大厦,也可以是某一座城市的轮廓,还可以是宇宙中的地球自身。其次,再造想象、创造想象:从太空中看,这一幢幢高楼有多么微小?像飘浮的灰尘一样微弱吗?这座城市是否就是一颗闪烁的星星呢?地球这颗椭圆形的星球表面还有哪些东西呢……最后,让学生宁静地练笔。如斯指导后,学生的练笔极富想象力,效果非常好!另外,何立新专家“古诗文教学内容及策略的选择”、张承明教授“初中诗歌教学研讨”和高佳教授“文言文探讨”波及的都是古诗文阅读教学方法;程一凡专家、陈涛教授则围绕课堂教学的有效性展开讲座;彭润华老师以本身教学实践为基本探讨情景教学。他们都从不同角度给了我办法的点拨和引领。

就专业发展而言,谭小林专家于“语文教师专业成长之道探寻”中指出教师“自信是动力、自觉是条件、自新是保障、自强是法宝”;卿平海专家“骨干教师专业发展的自主策略”及“骨干老师教改经验的提炼与撰写”中主张教师要把撰写论文当作晋升本人性命质量的重要门路。同时,戴前伦教授和齐小刚老师也曾屡次从形式和内容上指导如何撰写学术论文。这对于论文“粮食味浓而缺少酒香”的我来说,无疑是“雪中送炭”,让我在论文撰写方面勇敢地迈出了一大步!

  三、注重交流,同样学有所得

有人说,你是谁并不重要,重要的是你和谁在一起!本次培训,我幸运地与幽默且才干横溢的胡基良老师、开朗的卢骏老师、睿智的张世利老师、爽朗的刘芳老师、稳重的林光容老师、可爱的刘伟老师和活气四射的唐光会老师等为伍,在一种温馨、自由、协调的氛围中学习,在无形中到达了一种从未有过的境界!

通过与胡老师的交流,我懂得懂得读文本首先要解读作者,要前后勾连。于是,我理解了《老王》一课中,因为本身亟需关爱的老王在临死前还关爱有才能关爱别人却没有那样做的杨绛,老王的这种“大爱”让杨绛愧怍!我也清楚了《漫步》一文开头交代人物的次序:“我,我的母亲,我的妻子和儿子”不能更换。因为后文“我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面”表明人物刚涌现就在无形中分了组:“我”和“我的母亲”一组,“我的妻子”和儿子一组,正好应了开头的交代;结尾“但我和妻子都是渐渐地、稳稳地、走得很仔细,似乎我背上的和她背上的加起来,就是整个世界。”其中“我背上的”是“我的母亲”,“她背上的”是儿子,这也照应了开头。由此可见,文章开头、中间和结尾彼此连贯、相互照应,由开篇人物的介绍而天然串联起这样一篇美文,无形中体现了十足的形式美。

有人说:“我不在家,就在上网;我不在网上,就在上网的路上。”我想说:“我不在家,就在学习;我不在学习,就在学习的路上。”走在学习的路上,感觉真好!然而,走过这段培训之路,各自回归本位后,感觉仍会好吗?是的!因为“听到了我就忘记了,看到了我就记住了,做过了我就掌握了。”增强理论与实践的联合,就是更好的学习;如此学习,感觉岂能不妙?

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